Коротко
Дисграфия — стойкие особые ошибки в письме, дислексия — стойкие трудности с чтением. Это не лень и не плохой почерк: у ребёнка недостаточно развиты навыки, на которые опираются письмо и чтение. Переписывание тут не помогает, помогают занятия с логопедом.
Что такое дисграфия и дислексия
Дисграфия — это ошибки на письме, которые повторяются снова и снова и не объясняются незнанием правил. Ребёнок знает, что «корова» пишется через «о», но пишет «кроова» или «когова». Дислексия — такие же стойкие трудности с чтением: ребёнок долго читает по буквам, угадывает слова, путает похожие буквы и не понимает прочитанное.
Часто они идут вместе: письмо и чтение опираются на одни и те же навыки — умение слышать звуки в слове, различать похожие звуки и буквы, удерживать порядок звуков.
Признаки в тетради и при чтении
В тетради:
- пропуски букв и слогов: «прта» вместо «парта», «моко» вместо «молоко»;
- замены похожих по звучанию букв: б–п, д–т, з–с, ш–с («сапка» вместо «шапка»);
- замены похожих по написанию: б–д, и–у, п–т, ш–щ;
- зеркальные буквы: з, э, я, р смотрят в другую сторону;
- перестановки: «онко» вместо «окно»;
- слитное написание слов и раздельное — частей слова: «надоске», «на ступила»;
- ошибки есть даже при списывании с доски или книги.
При чтении: ребёнок долго читает по буквам, когда одноклассники уже читают словами; угадывает конец слова по первым буквам; теряет строку; путает похожие буквы; после чтения не может ответить, о чём был текст.
Виды дисграфии
В российской логопедии чаще всего пользуются классификацией Р. И. Лалаевой. У одного ребёнка может быть смешанный вариант.
| Вид дисграфии | Что происходит | Пример ошибки |
|---|---|---|
| Артикуляторно-акустическая | Пишет так, как произносит | «лыба» вместо «рыба», если ребёнок так говорит |
| Акустическая | Путает похожие на слух звуки | «тачка» вместо «дачка», «сапка» вместо «шапка» |
| Языковой анализ и синтез | Пропуски, перестановки, слитное и раздельное написание | «крова» вместо «корова», «насту ле» вместо «на стуле» |
| Аграмматическая | Ошибки в окончаниях и согласовании | «красивый машина», «много карандаш» |
| Оптическая | Путает похожие буквы, пишет зеркально | б вместо д, «ш» с лишней палочкой, «Я» в другую сторону |
Виды дислексии
У нарушений чтения тоже есть виды — по той же логике, что и у письма. Р. И. Лалаева выделяет:
- фонематическую — ребёнок путает при чтении похожие звуки, переставляет и пропускает буквы;
- семантическую — читает технически правильно, но не понимает прочитанное;
- аграмматическую — меняет окончания при чтении: «у мальчики» вместо «у мальчика»;
- мнестическую — с трудом запоминает буквы и не связывает букву со звуком;
- оптическую — путает похожие по написанию буквы, теряет строку.
В медицинских документах для этих трудностей используют коды Международной классификации болезней 10-го пересмотра: F81.0 — специфическое расстройство чтения, F81.1 — специфическое расстройство спеллингования. Логопед пишет своё заключение словами — с видом дисграфии или дислексии.
Почему возникают дисграфия и дислексия
Обычно дело не в одной причине, а в том, что к началу учёбы не созрел какой-то из навыков, на которые опираются письмо и чтение:
- фонематический слух — умение различать похожие звуки: б–п, с–ш, мягкие и твёрдые;
- звуковой анализ — умение разложить слово на звуки и не потерять ни один;
- зрительно-пространственные представления — помнить, как выглядит буква и куда она «смотрит»;
- грамматика устной речи — если ребёнок в речи путает окончания, он путает их и на письме;
- внимание и рабочая память — удерживать слово, пока его записываешь.
Чаще такие трудности бывают у детей, у которых до школы было ОНР или нарушения звукопроизношения, а также если у кого-то из родителей в детстве были трудности с чтением — склонность к дислексии часто повторяется в семьях. Иногда свои ошибки даёт двуязычие: ребёнок переносит правила одного языка в другой. Это не про ум и не про старание — дети с дисграфией бывают очень способными.
Дисграфия или незнание правил: как отличить
Не каждая ошибка в тетради — дисграфия. Орфографические ошибки, когда ребёнок не выучил или не применил правило, бывают у всех. Дисграфические выглядят иначе.
| Орфографическая ошибка | Дисграфическая ошибка | |
|---|---|---|
| Пример | «малако», «жывот», «пешы» | «моко» вместо «молоко», «сапка» вместо «шапка», «дабушка» вместо «бабушка» |
| Откуда | Ребёнок не знает или забыл правило | Не слышит звук, путает похожие звуки или буквы, теряет порядок звуков |
| Где встречается | В «трудных» местах слова — безударные гласные, жи-ши | Где угодно, даже в словах, которые пишутся как слышатся |
| Что помогает | Выучить и потренировать правило | Развивать навыки, на которые опирается письмо, — с логопедом |
Почему это не лень и не «плохой почерк»
Чтобы писать без таких ошибок, ребёнку нужно хорошо слышать каждый звук в слове, различать похожие звуки, помнить, как выглядит каждая буква и в какую сторону она повёрнута, удерживать порядок звуков. Если какой-то из этих навыков не созрел, ребёнок старается, а ошибки остаются. Поэтому «перепиши десять раз» не помогает, а только снижает желание учиться.
Чаще дисграфия бывает у детей, у которых до школы были трудности со звуками, словарём или грамматикой, например ОНР. Поэтому к школе полезно готовиться заранее.
Что можно проверить дома за 10 минут
Это не проверка на дисграфию — её может провести только логопед. Но так вы поймёте, есть ли повод показать ребёнка специалисту.
- Звуки в слове. Спросите: какой первый звук в слове «шапка»? А последний в «стол»? Сколько звуков в слове «кот»?
- Диктант из 10 слов: сом — ком, дочка — точка, шуба — зубы, крыша, стрела, лампа, окно, скамейка. Смотрите не на орфографию, а на замены и пропуски букв.
- Списывание. Пусть ребёнок спишет 2–3 предложения из книги. Ошибки при списывании — важный сигнал.
- Чтение с пересказом. Дайте незнакомый текст на минуту, потом попросите рассказать, о чём он.
Как логопед проверяет письмо и чтение
На первой встрече логопед смотрит и устную речь, и письменную, потому что ошибки в тетради часто растут из устной речи. Обычно это:
- беседа и рассказ по картинке — как ребёнок строит фразы, какие звуки заменяет;
- задания на слух — повторить слоги «ба-па-ба», найти звук в слове, посчитать звуки;
- списывание печатного и рукописного текста;
- короткий диктант слов и предложения;
- чтение вслух незнакомого текста: как читает — по буквам, слогам или словами, сколько ошибок, понял ли смысл.
Что взять с собой
- школьные тетради по русскому языку за последний месяц — по ним видно, какие ошибки повторяются;
- книгу, которую ребёнок сейчас читает;
- заключения логопеда из сада, если они были.
Когда идти к логопеду
О дисграфии и дислексии обычно говорят, когда ребёнок уже освоил грамоту — ближе к концу 1 класса и во 2 классе. Но ждать до этого не нужно, если:
- одни и те же ошибки повторяются неделями, несмотря на объяснения;
- ошибки есть при списывании;
- ребёнок медленно читает и не понимает прочитанное;
- ещё до школы были трудности со звуками и речью.
Как проходит коррекция у нас
Логопед сначала смотрит, на чём держатся ошибки: на звуках, на зрительном образе букв, на анализе слова или на грамматике. От этого зависит, что делать на занятиях. Дальше ребёнок учится слышать и различать звуки, делить слова на слоги и звуки, запоминать буквы, проверять себя. Занятия идут в игре, без бесконечного переписывания.
Занятие стоит 2 400 ₽. Со школьниками у нас работают Анастасия Кузьмина и Малика Раджапова. Подробно — на странице «Коррекция дисграфии и дислексии». Если ребёнок ещё в саду, посмотрите подготовку к школе — она помогает предупредить ошибки.
Упражнения дома: 10–15 минут в день
Дома лучше заниматься коротко, но каждый день. Лучше 10 минут в игре, чем час переписывания со слезами.
| Упражнение | Как делать |
|---|---|
| Поймай звук | Вы называете слова, ребёнок хлопает, когда слышит нужный звук. Для пар б–п, с–ш, д–т берите по очереди то одни, то другие слова. |
| Звуковая схема | Выложите слово фишками: гласные — красные, согласные — синие. «Кот» — синяя, красная, синяя. Потом пишите слово по схеме. |
| Буква потерялась | Напишите слово с пропуском: «ма_ина», «ли_а». Ребёнок вставляет букву и объясняет, почему. |
| Найди ошибку у взрослого | Вы пишете 5 слов, в двух — нарочно ошибки. Искать чужие ошибки приятнее, а навык проверки тот же. |
| Проговаривание | При письме ребёнок шёпотом проговаривает слово по слогам — так меньше пропусков. |
| Буквы на ощупь | Лепите буквы из пластилина, пишите пальцем на спине — ребёнок угадывает. Помогает при зеркальных и путаемых буквах. |
| Чтение по очереди | Читайте вслух по предложению: вы — ребёнок. Потом 2–3 вопроса по тексту. Так тренируется и техника, и понимание. |
- Не исправляйте каждую ошибку красной ручкой. Отметьте карандашом строку, в которой ошибка, — пусть ребёнок найдёт её сам.
- Хвалите за найденные ошибки, а не только за чистую страницу.
- Поговорите с учителем. Расскажите, что ребёнок занимается с логопедом, — многие учителя готовы учитывать это при проверке.
Как поддержать ребёнка в школе
- Отделите ребёнка от ошибок. Фразы «ты невнимательный», «ты не стараешься» ранят и не помогают. Лучше: «Давай найдём, где спряталась буква».
- Не торопите с чтением. Пусть читает вслух медленно, но понимая. Скорость придёт позже.
- Читайте ему сами и слушайте аудиокниги вместе — так ребёнок не отстаёт по кругозору и словарю, пока техника чтения подтягивается.
- Делите домашнее задание на короткие части с перерывами: при дисграфии письмо утомляет быстрее.
- Держите связь с учителем: обменивайтесь тем, какие ошибки повторяются, — логопеду это тоже полезно.
Пройдёт ли это и что будет в старших классах
Сама по себе дисграфия проходит редко. Если навыки, на которые опирается письмо, не подтянуть, ошибки остаются и в средней школе, а вместе с ними копятся плохие оценки и нежелание учиться. С занятиями ошибок становится заметно меньше, а ребёнок учится проверять себя.
Чем раньше начать, тем проще: во 2 классе работать легче, чем в 5-м, когда ошибки уже закрепились и добавились сложные правила. Сколько понадобится занятий, заранее не скажет никто — это зависит от вида дисграфии, возраста и того, как ребёнок занимается дома. Логопед показывает изменения по тетрадям и корректирует план.
Что почитать
- Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. — СПб., 2001.
- Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб., 1997.
- Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.
